jueves, 7 de octubre de 2010

Xuxa - Juguemos A Los Indios-en español

12 de octubre Descubrimiento de América y día de la Raza. El encuentro de dos Mundos.


Descubrimiento de América


Visión romántica de la llegada de Cristóbal Colón a América. Primer desembarco de Cristóbal Colón en América, Cuadro del pintorDióscoro Teófilo Puebla Tolín. 1862.
La expresión Descubrimiento de Américase usa habitualmente para referirse a la llegada a América de un grupo expedicionario español que, representando a los Reyes Católicos, partieron desde el Puerto de Palos de la Frontera, comandados por Cristóbal Colón, y llegaron el viernes 12 de octubre de 1492 a una isla llamadaGuanahani en lo que hoy es San Salvador (Bahamas). Los viajes de los portugueses aIndia siguiendo la costa Africana significaron un estímulo para otros navegantes europeos que creían que era posible llegar a las regiones del Asia oriental navegando hacia el oeste. Cristóbal Colón fue partidario de esta hipótesis. Apoyado por la monarquía española, organizó un viaje de exploración que lo condujo a la costa americana en 1492. Cristóbal Colón creía que había llegado al continente asiático, denominado por los europeos Indias y murió sin saber que había llegado a un continente desconocido por los europeos.
La expresión "descubrimiento de América" para referirse a la llegada de Colón al continente americano ha sido criticada por diversos sectores, culturas y estudiosos, dando lugar a un amplio y apasionado debate. En este artículo se adopta como significado del término, todos los viajes realizados por Colón a América, el encuentro de los españoles con las distintas culturas americanas que habitaban esas tierras, así como las relaciones y conflictos inmediatos entre indígenas y españoles que ese encuentro produjo.
Se trata de uno de los momentos cumbres de la historia universal porque significó el encuentro de dos mundos humanos que se habían desarrollado independientemente, sin que ninguno conociera la existencia del otro.1
En el artículo se distingue claramente el acto mismo del descubrimiento, entendido como una serie de viajes que hicieron los primeros españoles que llegaron a América y su dimensión de encuentro entre culturas, del posterior proceso histórico conocido como conquista de América que los europeos realizaron a continuación. Las consecuencias de este encuentro entre dos mundos fueron dramáticas para los nativos americanos, llegando a producirse la muerte de millones de personas (guerras, esclavitud y, sobre todo, enfermedades) y la desaparición de culturas.

miércoles, 22 de septiembre de 2010

Centro de Interés.


Nos visita una señora muy coqueta y risueña.

Fundamentaciòn: La estación primaveral nos aporta muchas herramientas para seguir trabajando en el aprendizaje significativo y global en los/las niños/as. Además a través de esta estación se puede trabajar todas las áreas del desarrollo: cognitivo, motriz y socio-emocional. Puesto que los elementos de la primavera son de muchos colores, textura, forma y perfume que captan la atención de los/las niños/as.

Objetivos generales:

* Conocer los cambios climáticos que se producen en la primavera y reconocer la que se usa en esta estación.

* Observar la llegada de las aves y los diferentes animales.

* Conocer las características de la primavera.

* Identificar morfología de algunos insectos: abeja, mariposa, mariquita San Antonio, Grillo y hormiga.

* Conocer las características de reproducción de algunos animales: aves, caracol y tortuga.

* Entender la importancia que tienen estos elementos: la luz, el aire y el agua para la vida de los seres vivos.

* Observación y clasificación de flores en función de sus características.

* Conocer ciclo vital de las plantas y los seres vivos: Crecimiento, desarrollo y reproducción.

* Aproximación al proceso de fotosíntesis.

* Conocer el proceso de la miel como elemento de la elaboración.

Objetivos específicos:

* Reconocer cambios que se produce en esta estación por medio de la observación los fenómenos y procesos de la naturaleza.

* Relaciones de las partes ente sí para formar un todo significativo (rompecabezas, modelado, recortado, plegado)

* Respuesta de los seres vivos ante algunas características de sus medios tales como carencia de agua, luz, variaciones climáticas, tipos de suelo.

* Relaciones de igualdad y desigualdad (tantos como, más que, menos que).

* Describir elementos de la primavera: global de objetos y situaciones.

* Trabajar diversos portadores de textos contenidos sobre esta estación.

* Lograr armar secuencia temporal.

* Identificación de la secuencia lógica y/o cronológica de un cuento.

* Promover el cuidado y respeto a las plantas.

* Conocer elementos propios de la estación de primavera.

* Reconocer los animales que dejan de hibernar en esta estación: el caracol , la tortuga y la víbora.

Contenidos.:

Conocimiento de si mismo.

* Conocimiento vivencial del cuerpo y del medio externo a través de los sentidos: sensaciones visuales, olfativas, auditivas, etc.

* Conocimiento de sus posibilidades y limitaciones motrices

* La sensibilización ambientalista, reconocimiento, respeto y cuidado por el entorno.

* Descubrimiento de la funcionalidad de su entorno.

* Observación, exploración.

* Estimular sus deseos de saber, su curiosidad.

* Adquisición de las nociones espacio-temporales (ayer-hoy después-mañana.

CONOCIMIENTO DEL AMBIENTE.

* Observación libre e intencionada.

* Estimaciones de longitudes y de tiempos.

* Registros de datos cuantitativos y cualitativos

* Manipulaciones, desarrollo de destrezas manuales. Manejo de instrumentos y otros objetos de uso científico: tijeras, reglas, palas, imanes y lupas.

* Establecimiento de correspondencias, semejanzas, diferencias. Agrupaciones.

* Clasificaciones.Ordenaciones.Seriaciones.

* Predicciones y elaboración de hipótesis.

* Respeto por el ritmo de trabajo propio y de los demás: trabajo en grandes y pequeños grupos.

* Observación del ambiente a través de sus diferentes reinos. Los seres vivos.

* Criterios de clasificación. Semejanzas y diferencias.

* Funciones vitales.

* Observación sistemática de los cambios (naturales o provocados) producidos por el paso del tiempo.

COMUNICACIÓN.

* En contextos cotidianos: diálogos, relatos, descripciones, narraciones.

* En contextos lúdicos: juegos verbales, retahílas, destrabalenguas, adivinanzas y títeres, dramatizaciones.

* En contextos convencionales: fórmulas de cortesía, pedidos de agradecimiento, pedidos de ayuda.

* Diferencia entre los textos, según sea su intención e interpretación.

* La presentación y utilización de distintos portadores de textos.

* El género lírico en sus siluetas distintivas: poema, prosa, canción, textos poéticos, romances, rondas y adivinanzas.

* El género narrativo: El cuento.

* Elementos para-textuales: Título, tapa, contratapa, lomo, páginas, autor, e ilustraciones.

* El sonido como fuente de sensibilización. El ritmo y la melodía como elementos significativos a nivel de desarrollo individual y social:

el ritmo en sí mismo y en la naturaleza.

* Movimientos corporales espacio parcial y total con diversos estímulos.

* El movimiento como lenguaje personal - social a través del cuerpo.

* La representación y/o el reconocimiento de espacios, colores, formas, líneas,

texturas La creación a través de la manipulación y transformación de diferentes mate En el espacio bidimensional y tridimensional

* Colección de objetos Propiedades de los objetos, forma, color, tamaño, etc.

* Reconocer

* Clasificar Colecciones

* Designar de objetos

* Representar

* Relaciones.

* Relaciones entre colecciones: Comparar

* Cuantificar

* Contar

* Propiedades del medio Textura,

Color,

* Nociones topológicas. Arriba-Abajo, Cerca-Lejos y Adentro y Afuera.

* Clasificar

* Designar

* Representar

* Representación espacial

* diagramas y modelos

* figuras y formas

Competencia:

* Posibilidad de integrarse a grupos y actuar cooperativamente con solidaridad, tolerancia y respeto.

* Capacidad de sentir y comunicarse por medio de la expresión, la participación y el disfrute en actividades manuales, gráfico-plásticas, lúdico-creativas.

* Habilidad para jugar, cantar, hacer música, para organizar y disfrutar momentos creativos.

* Reconocimiento de aspectos y características de su entorno comunitario definido por un paisaje, formado por un medio físico, habitado por seres vivos transformado por asentamientos humanos.

* Desarrollo de la sensibilidad ambientalista para conocer y valorar su entorno inmediato, actuando en él responsablemente.

* Capacidad para interpretar y utilizar representaciones, códigos y símbolos manejando conocimientos convencionales del lenguaje multimedial.

* Capacidad para identificar y organizar información numérica, establecer relaciones, cuantificar, realizar mediciones y resolver situaciones problemáticas.

Actividades:

* Describir láminas de primavera.

* Comparar lámina del invierno con una lámina de la primavera.

* Decorar entre toda la sala con elementos primaverales.

* Trabajar con la ropa de esta temporada.

* Vestir a Luz con la ropa primaveral.

* Retomar las partes de las plantas.

* Describir como las plantas elaboran su alimento (Fotosíntesis).

* Cuidado del as plantas y los animales.

* Observar diferentes semillas.

* Realizar un germinador con varias semillas; poner un cartelito con la semilla que vamos a germinar.

* Hacer un germinador de una hormiguita.

* Observara las partes morfológicas de las plantas de algunos insectos.

* Secuencias temporales: sobre las plantas.

* Ciclo productivo de la miel.

* Elementos la cometa: Trabajar en diferentes áreas: lenguaje, ciencia, matemática y entre otras.

* Hacer cometas.

* Fiesta de disfraces festejando la llegada de la primavera.

* Remontar cometas.

* Diferentes portadores con tenido sobre la primavera: Canciones, poemas, cuentos y etc.

* Realizar diferentes expresiones plásticas: bidimensional y tridimensional y manualidades.

* Trabajar con elementos para seguir desarrollando la grofomotricidad en los/las niño/as: punzón, rodillo, esponjitas, pinceles y entre otros.

* Efectuar actividades sobre el aprestamiento y grofomotrocidad con elementos primaverales.

* Cuantificadores: mucho, poco y nada.

* Conteo y cantidades.

* Transformaciones: agregar y quitar.

* Construcción de un terrario.

* Entre otras que surjan en el interés de los/las niño/as y que puedan servir para su desarrollo en todas las áreas.

Ed Lourdes Bañado.



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